LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES- REALIDAD O UTOPÍA.

La tecnología educativa como un factor de desarrollo de los países- realidad o utopía.

Los avances diarios de la ciencia, contribuyen en los diferentes campos sociales, económicos, políticos y culturales, permitiendo grandes aportes en el desarrollo del contexto social, ya que permite identificar y buscar posibles soluciones a las necesidades humanas, según el entorno y las condiciones de la esfera social.

Colombia en materia de las políticas públicas, en el campo de ciencia y tecnología, ha manejado líneas de investigación, que han ido mejorando, en el marco de los períodos gubernamentales, pero que dejan un vacío, en el desarrollo de una alfabetización tecnológica, “Para los fines de alfabetización científica y tecnológica, lo que es importante no es la transposición didáctica de todo el conocimiento de la ingeniería o las tecnologías, sino más bien aquellos conocimientos que puedan ser relevantes para todos” (Cajas, F. 2001, p. 252).

En las políticas públicas establecidas en el período gubernamental, que comprende los años 2006 – 2010, se establece el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, al instituto nacional COLCIENCIAS mediante la ley 1286 de 2009. Otro paso importante es la implementación del proyecto ONDAS, un programa que permite a muchos niños, desarrollar una cultura por la indagación.

Se evidencia, que cada año tiene mayor inversión, apoyando a los investigadores, en el período donde establece tres grandes objetivos:

1. Fortalecer la institucionalidad del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 

2. Incrementar y vincular el capital humano para la investigación;

3. Fomentar el conocimiento y la innovación para la transformación productiva y social del país.

Pero estas inversiones, comparada con el resto de países, es inferior “Por ejemplo en el financiamiento de programas de investigación académica, Colombia invierte US$ 1.300 por investigador activo, comparado con México, que invierte US$ 13.000 por investigador activo; y Chile, US$ 40.000 por investigador activo” (COLCIENCIA, 2012, p. 7).

Las políticas públicas, no están garantizando, una sostenibilidad, ni el apoyo necesario para el desarrollo de nuestro sistema nacional, su enfoque está descentralizado, y la mala administración pública, conlleva a una crisis en materia de la investigación.

las transformaciones en los sistemas de representación institucionalizados en los partidos políticos, habrían derivado a crecientes grados de autonomía de sus bases y a una apropiación por las dirigencias o "clase política" de la voluntad de la ciudadanía, generando un fuerte aumento de la apatía política. (Baño, R. 1997)                   

     Para que estas políticas sean garantes de su objetividad, debe empezar a trascender en todo el sistema educativo y no solo en una parte, es necesario que se empiece a cambiar el pensamiento de los individuos a través de nuevos propósitos, que la sociedad realmente está reclamando, en el ejercicio de la participación ciudadana. La educación es el camino de una alfabetización tecnológica.

asegurar el estudio de los aspectos sociales que tiene la ciencia y la tecnología a través de los procesos educativos, como actividad humana inherente al hombre (científico y técnicos) en su proceso de desarrollo, pero enfatizando en el poder explicativo e instrumental que tiene en contextos sociopolíticos dados. (Quintero, 2010, p. 225)

     Si se crearan mecanismos, donde todos los sectores de la esfera social, puedan reflejar sus problemáticas, las políticas serían más objetivas, con mayor alcance, generando gran desarrollo de sostenibilidad, y grado de participación y pertinencia. “América Latina está hoy enfrentada a la necesidad de crear una nueva doctrina acerca del papel de la ciencia y la tecnología como instrumento para alcanzar el desarrollo sustentable, combatir la pobreza y construir sociedades más equitativas”      (Albornoz, 2001, p. 16).

     La educación debe empezar a transformar el pensamiento del hombre, a interesarse por el campo de la ciencia e investigación, ser partícipes del desarrollo nacional, mejorar las condiciones de vida, el ejercicio de la política, y crear una sociedad sostenible.

la educación científica y tecnológica a nivel curricular reclama nuevos modelos de enseñanza en los que la selección de los contenidos tenga más en cuenta la relevancia social de los temas, en los que las estrategias metodológicas estén orientadas hacia el estímulo de vocaciones en ciencia y tecnología y el desarrollo de las capacidades para la participación pública. (Quintero, 2010, p. 228)    

     Los medios de comunicación muestran la realidad, estamos en crisis, sectores como la salud, la economía, la política, la cultura, el medio ambiente, la educación, etc. Necesitan de la ciencia e investigación, ya que carecen de autosostenibilidad, se degradan con el paso del tiempo y pierden credibilidad. “Tomar parte en la información producida por los medios (o movilizada a partir de ellos) proporciona una manera de relacionarse con el Estado, la sociedad civil y el mercado, a la cual la gente destina tiempo, atención y memoria” (Brunner, 1997, p. 6.)

Finalizando este recorrido, podemos concluir que las políticas públicas, no están interactuando con toda la población social, carece de mecanismos de participación y los poco que existen, son ignotos o ignorados por los ciudadanos, ¿la educación será el sistema qué desarrolle en el hombre un nuevo pensamiento desde la alfabetización tecnológica?

BIBLIOGRAFÍA

Albornoz, Mario. Política Científica y Tecnológica una visión desde América Latina. Recuperado de: http://eco.mdp.edu.ar/cendocu/repositorio/00182.pdf

     Baño, R. (1997) Consideraciones sobre la participación ciudadana, tendencias en acción. Recuperado de: http://www.eurosur.org/FLACSO/confere2.htm#cons

     Brunner, J. J. (1997). Ciudadanía y participación. Notas para la discusión. Avances de Actualidad, 28. Recuperado de: http://200.6.99.248/~bru487cl/files/Ciud%2BPart.pdf

     Cajas, F. (2001) Alfabetización científica y tecnológica: la transposición didáctica del conocimiento tecnológico (p. 252). Recuperado de: http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v19n2/02124521v19n2p243.pdf

     Colciencias (2010). Balance 2006 – 2010. Recuperado de: http://repositorio.colciencias.gov.co/bitstream/11146/235/1/3.%20Informe%202006%20-%202010.pdf

     Colciencias (2012). Informe de Gestión 2011. Recuperado de: http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/upload/planeacion/informe-gestion2011.pdf

     Quintero Cano, C. A. (2010). Enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS): perspectivas educativas para Colombia. Zona Próxima, (12). Recuperado de: http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/1151